赏识：成功的教育

赏识：成功的教育
―――班主任工作手记
吴江青云中心小学　　吴福妹
童年的我有一个梦，当一名好教师，当一名学生喜欢的孩子王。不想，梦想成真，我如愿以偿的登上了孩子们敬仰的三尺讲坛。但几年的教师生涯却让我越来越明显的感受到：当一名教师容易，当一名学生喜爱的好教师却不是那么的容易。特别是对于“恨铁不成钢”的这一类孩子，我们谁不是急在心头、痛在心坎？也许我们出于好心，也许我们很负责任，但往往事与愿违，一着急、一上火，处理起事情来总是不够完美，起不到应有的作用。常常是惹得自己生气，还影响和学生融洽的师生关系。
如：有某某学生反复完不成作业，我会严肃地教育他：按时完成作业是学生的天职，是学生必备的良好习惯。这样，学生在老师的严厉要求下做完了作业。工作中像这样的现象比比皆是。      
又如：班上的一位宋佳颖学生积极参与课堂，乐于发言，但是她却有乱说话的坏毛病。针对这一现象，我反复的教育却收效甚微，我还真有点想放弃的念头。
由此，我想到了一个极具教育启示的事例 ：日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我们一个启示：“赏识：成功的教育。”如果我们能够以爱心，耐心来对待每一个学生，善于发现他们的闪光点，挖掘他们的潜在力 ，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，那么就会收到事半功倍的效果。
例：针对没有完成作业的孩子，可以先考虑的是他为什么没完成？是时间的关系，还是布置的习题有难度?自己抽什么时间来辅导他？对于屡教不改的孩子，也会站在他的角度替他找“台阶”：是不是喜欢读书把作业忘了？这让同学知道了对你影响多不好呀；你看是否抓紧抽时间补上？我相信你会做得很好，给老师一份惊喜！接下来这位学生一定会让我喜笑颜开！
同样，对于上课乱说话的学生可以把以往的严厉斥责，改变为交心谈心“你说说乱说话有什么害处？”她说：“不遵守纪律，影响自己的学习，还打扰同学学习。”“是呀，有百害而无一利。你是个聪明的孩子，相信你改了乱说话的毛病，老师和同学们会更喜欢你。你能努力管住自己吗？”只要她少说废话了，我就表扬她，她改变得可快了。
 这就要求我们不能吝啬我们的鼓励，更不能吝啬我们的赏识，要知道哪怕是一个赏识的眼神，一句赏识的话语，一次赏识的抚摸，都会在学生的心中种下爱心的种子，开出自信的鲜花，最终收获成功的硕果。
  因而，作为班主任，应该认识到：没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。