心理疏导——开启孩子封闭的心房
震泽实验小学 沈玲芳
随着社会的不断进步和发展，随着心理教育水平的不断更新与提高，小学生心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。作为一名小学语文教师，作为一名班主任，我常常在接触学生的过程中遇到不少心理问题，因此常常想：如何对小学高年级特别是毕业前的学生进行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同时“以心育人”？老师是学生“心理”的读者，是进行心理健康教育的重要载体，老师要通过有效的途径提高小学生的心理健康水平，为社会培养一批优秀的人才。
一、 基本资料
小吴，13岁，六年级学生，身材高大，略显肥胖。上课注意力不集中，总搞小动作，有时和同学讲话，干扰课堂教学，有时在课上睡觉，在学习上没有上进心，成绩是班上倒数第一名。同学们都认为他上课影响别人的学习，很讨厌他。同学们都不愿意和他玩，他没有朋友，孤单的他以欺负别人为乐。
二、 背景资料
1、家庭背景
父亲，个体户，常年在外奔波，不与孩子交流。母亲，小学毕业，家庭主妇。小吴是他们夫妇的独生子，家庭条件较为优越。虽然父亲长期在外工作，但基本上能做到每月回家一次。而且，每次回家都有给小吴带好吃的好玩的，能最大限度地满足孩子的一切需求，以补偿对孩子的关心和疼爱。对他出现问题偶尔也会过问，但态度粗暴，经常是“狂风暴雨”之后，马上出现“彩虹”。要是知道他有进步，就给钱鼓励，百般娇宠。其母亲，在物质沈面对小吴关怀备至、百依百顺。不过，由于小吴从小读书不太好，经常违反纪律，老师多次请家长，母亲感到自己丢了面子，非常生气和痛心，一气之下采取了放弃的态度。
2、心理背景
由于小吴从小读书不太好，分数的落后让他从一年级就
三、 疏导策略
1、谈话疏导
小吴是一个比较敏感的孩子，13岁的他外表看起来似乎长大了，但是老师的很多做法他都会产生误会，方式方法要特别地注意。
为了维护小吴的自尊心，谈话的地方人少而且安静。经过1个多小时的交流，他的话深深地震惊了我，原来在这个高大的身影背后，埋藏着这么深的仇恨与哀怨。特
这次面谈，小吴由戒备、拘束到滔滔不绝，结束时自认为轻松了许多，开始信任我。
2、鼓励教育
那是一个阳光灿烂的早晨，很难得举手的小吴今日却举起了微微颤抖、又不太自信的手，很幸运的，他回答对了。于是，我用尽脑中所有能赞美他的词句，狠狠地夸奖了他。我看见的，不仅是他脸上的诧异和惊喜，还有班级其他同学各种各样的目光，或惊讶，或不解。接下来的时间，他听得特别认真。我抓住这个契机，下课后，又找他深谈了一次，让他知道留堂不是老师针对他，而是更喜欢他，更重视他的表达方式，也是希望他能更上一层楼。从那以后，我很明显地感受到了他的改变，课堂上，有他高高举起的小手，虽然，有时候会答错，或者说出来的答案，令全班哄堂大笑，但是我一个灿烂的微笑，一个赞许的目光，一句简短的表扬，就能让他将刚才答错的不快抛在了九霄云外。
四、 疏导效果
曾经，每次批阅他的作业本，我总会皱起眉头，脏兮兮的本子翻开来，潦草的字迹真是不堪入目。而今，他又给了我一个大大的惊喜。虽然作业本还是交得比较迟，但写得字不再龙飞凤舞，越来越端正了，错误率也减少了许多。我总喜欢在他每次作业后面写下一行或鼓励或表扬的话语，或贴张笑脸。他脸上的笑容越来越多了，人也开朗了许多。期中考试，他考了88分。他告诉我，这次的成绩他很满意，下次，他会更加努力，争取考得更好。他还说，有更多的同学愿意和他交朋友了，他不再孤单了。
心与心的沟通，“以心育人”及时发现学生的心理变化，及时沟通与理解，为学生的健康成长打下扎实的基础，为社会输送一批批合格的人才，这是每个教育工作者应尽的义务！
