横扇小学 黄惠荣
[摘要] 班级是学校的细胞，而班主任是班级工作的组织者和领导者。新时代赋予班主任角色新内涵，在新课程理念下的班主任在贯彻以学生发展为本中应具有名师角色、朋友角色、向导角色、顾问角色、服务员的角色。
[关键词]班主任 学生发展 角色定位
班主任工作是一门复杂而微妙的教育艺术。受传统“师本”观念的影响，许多班主任总习惯于自觉或不自觉的充当着班级领导者的角色，单凭自己的行政权力来管理班级，框定学生行为。事实上，单一靠这种权力影响力，很容易造成学生的依赖心理、畏惧心理、叛反心理等许多心理障碍，难以形成生动活泼、创造发展的教育格局。新课程改革首先是教育观念的改革。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，在作好学生工作中要适应学生身心发展的特点和规律，以人为本,不断的选择和改变自己的角色。
一、传道授业解惑，要当好名师角色
一名优秀的班主任，同时应该是一名业务精湛的任课教师。有的班主任不能得到学生普遍尊重，其中的原因是多方面的，但任课太少或教学素质不高是一个很重要的因素。正如苏霍姆林斯基所说：“深湛的知识，广阔的视野以及对所学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识、科学、学习过程兴趣的必备条件，教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的知识越宽厚，他就在很大程度上不仅是名教师，而且是一位教育者。”因此，班主任要苦学基本功，深谙教学规律，不断接受继续教育，扩展知识面，深化知识层，用新的理论、新的知识、新的技能武装自己。只有这样，才能吸引学生学习兴趣，才能对激励学生成才产生最直接最深刻的影响。
二、笑脸面对学生，当好好朋友角色
教育技巧的全部内容在于尊重学生，要做学生的知心朋友，班主任就应该设身处地的保护学生的自尊心，学会以笑脸面对每一个学生，用诚心感染每一个学生。当然，学生的性格不同，班主任交友的方式也要多样，对待性格泼辣、活泼开朗的学生，班主任自然可以敞开心扉，畅所欲言，对其缺点坦言相告，甚至可以当面锣、对面鼓的直锤敲击；对待性格怯弱、拘谨内向的学生，班主任则要有更多的耐心，交流情感需要细雨润物，批评对方需要含蓄委婉，不能轻易的指责对方的过错；对待班干部工作中出现的问题、造成的失误，班主任应主动承担责任，甘愿“为朋友两肋插刀”，以减轻学生的思想压力；对待违纪行为严重的学生，班主任尤其要把握谈话分寸，在严肃批评的同时，要多给予正面的激励，问题的处理事先要主动征求学生本人的意见，让人心悦诚服。当然在个别情况下，班主任的良苦用心并不能得到学生的理解，甚至还会带来敌意，要化“敌”为友，一个有效的手段就是角色转换，让学生站在班主任的角度考虑问题。经过一段冷静的思考与反省，在学生身上就会发生“皮格马利翁效应”，他们最终会找回失去的友情。
三、关注学生做人，要当好向导角色
教育心理学认为，处在中小学阶段的青少年学生，由于年龄偏小，生理发育、心理发育尚不成熟，易受外界影响，具有极强的可塑性、效仿性。这种可塑性和效仿性是班主任教育学生的依据条件。当腐朽的金钱观念、名利观念、鄙视劳动的观念飙袭校园，侵蚀学生的时候，面对迷惘的学生，班主任的神圣的责任，就是为学生寻找理想的航标，引导他们树立崇高的人生观，形成抵御外来风浪的能力。关注学生做人，利用德育课加以引导是必要的，而更重要的还是人的言传身教，潜移默化。为此，班主任要十分注意塑造自身良好的师德形象。这就要求班主任不仅像向导熟悉复杂的地形一样洞察种种社会现象，为学生选择出做人的道路，同时也要求班主任能以身作则，身先士卒，时时处处走在学生前头。
四、培养学生能力，要当好顾问角色
在未来的工作岗位上，学生是否具有组织管理能力，能否处理好人际关系，在很大程度上要靠学校现阶段培养。无疑，班级这个缩小的社会真正是培养学生各项能力的实习基地。诚然，进入小学高年级阶段，学生的独立意识、自主意识虽然很重，但同时他们独立分析和处理问题的能力还不够。所以班级管理中，班主任应尽量淡化自己领导者的身份，当好顾问，对于班内开展的各项正常的活动，不要指手画脚，一锤定音，也不要包办代替，而要出谋划策，在方法上作指导，让学生去做，在“做”中锻炼，形成能力。如召开主题班会、举办文艺联欢、参加社区服务、开展各类竞赛等等，班主任完全可以放心地让学生去组织，由他们自行设计活动方案，参与并总结整个活动过程。必要的时候，班主任出出点子，敲敲边鼓，给予适当的指导和帮助。这样，不但能使学生在实践中增长才干，还能使班主任腾出更多的精力，从事其它的教育活动。
五、关心学生生活，要当好服务员的角色
班主任工作千头万绪，归根结底是为学生服务，对学生生活的各个方面，班主任要做到会听、会看、会说、会写。会听，就是要沉下身子到学生中，听他们议论什么，关注什么。通过学生的悄悄话了解他们的喜怒哀乐，了解他们现实的心境，以利于做好学生的思想工作。会看，就是多到学生中去转一转，看他们最需要什么，还缺少什么，通过观察学生的衣食住行，掌握他们的家庭现状，尽可能的帮助他们解决生活困难。会说，就是多和学生个别谈心，交流情感，多给学生送去生活的温暖、精神的安慰。会写，就是随时随地地记录学生身边的事件，建立学生的手头档案。特别是对后进生、特困生、孤儿、父母离异的学生，班主任更应该把他们的冷暖时刻放在心上，建立相应的备忘录。随着绝大多数社会家庭生活条件的不断改善，班主任对学生的生活服务有着更深层的含义，其一是教育学生热爱生活，勇于承受挫折，为学生提供磨练的意志机会；其二是指导学生学会生活，不断提醒自己养成文明的道德礼仪习惯，健康生理卫生习惯，美好的勤俭节约，优良的吃苦耐劳的习惯；其三是帮助学生创造生活，例如利用周末假期，鼓励学生动手进行劳动创造，真正使学生体验到生活的艰辛与劳动的快乐。
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任在新课程改革中必须学会反思，更新教育理念，不断选择改变自己的角色。这样，才能号准时代的脉搏，构建良好的班级集体，顺应“以学生发展为本”的新课程改革潮流。
参考文献：
[1]李文泉.(1)
[2]任小艾.[J] .师道，2010年（3）
[3]郑雪娇.[J] .成才之路，2010年（2）
[4]万玮.[J] .班主任之友，2011年（2）
