让小学生走进“大学校”
——学习陶行知“生活教育”论后感
---吴江市震泽实验小学勤幸分部 沈丽英---
陶行知是中国近现代伟大的教育家、民主进步人士和大众诗人。他的品德和为人堪称“万世师表”，永远值得人们崇敬和缅怀。尤其他留下的丰富的教育理论，更是让我们这些教育工作者受益匪浅。其中我对他的“生活教育”理论感受良多。
陶行知的“生活教育”理论的核心思想是“生活即教育”，另一重要思想是“社会即学校”。实施生活教育，引导学生关注社会生活，就要求教育从课堂和书本中走出来。去关注社会生活，即关注社会生活多过关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使教学的范围扩大，内容更广泛，从而使得师生的视野更开阔，汲取的知识更全面，并能从知识中获得更强大的精神力量。既然如此，那么作为教师应怎样在日常生活中实践“生活教育”理论，让小学生走进社会这个“大学校”呢？主要是把日常教育和教学同社会生活结合起来。
一、首要，创设良好的育人环境
“生活即教育”。由此我们所以得知生活含有教育的内容，
教育的意义。“是好生活便是好教育，是坏生活便是坏教育”，因此学校首先要创设一种积极向上的生活环境。创造良好的育人环境由以下两部分组成。
（一）美化校园。优美的环境，能陶冶人的性情。“美”
首先要清洁、舒适，然后是一些宣传牌、巨石匾额、名人名言的点缀，使整个校园充满浓浓的书香气息。
（二）构建校园文化。广义的“学校文化”，泛指学校中
所存在的一切文化。如校风、教风、班风、黑板报、墙报等。这些文化产品都是教师文化与学生文化相综合的结果。在学生方面，教师的转变思想观念，由“教书匠”发展成“科学型”、“创造型”教师。另外，学校的领导、教师要结合当地的风土人情，发挥本校的一些特色，使校园具有独特的文化内含。如本校就利用当地的生活文化特色，举办过“品熏豆茶”、“游慈云塔”等活动，具有浓郁的乡土特色。
二、课堂，书本知识联系社会实际
在课堂教学中，教师应积极引导学生在学习书本知识之外，关心家乡的建设、国家的发展、世界的变化、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。如学了课文《飞向月球》后，就可以让学生搜集一些航空航天知识或谈谈对我国“神五”、“神六”飞天后的感想，既拓展了课本知识，又激发了学生的爱国之情。又如学了《信用卡》之后，可以让学生举例说说一些高科技产品给生活带来哪些方便。只有书本知识变活了，学生才乐于接受，学习才能成为有趣的事。
三、课余，指导学生开展各种活动
小学生活泼、好动，可塑性很强，因此教师应不失时机地培养他们各方面的能力。在学习之余，学校可举办艺术节，鼓励学生自编、自导、自演文艺节目，或者自办展览会，丰富学生的课余生活，当然展开主题会，演课本剧、自编小报等都是不错的选择。比如，上学期我班同学以小组为单位，编了很多环保小报，效果就很好，孩子们自行选材、自己设计版面，较好地体现他们丰富的想象力和创造力。此外，多办一些“跳绳”、“踢毽‘之类的比赛，使小学生的体质增强，身心受益。由此可见，学生在这些活动中，“解放了双手，解放了大脑”，个性得到全面发展，“教学做合一“的主张得到体现。
四、假期，走向社区锻炼自我
受美国早期的社区教育思想的影响和启发，在本世纪二、三十年代，陶行知先生从改良中国农村乃至改良中国社会的政治理想出发，力倡乡村教育，创办了“晓应师范学校”、“育才学校”、“上海工学团”等，鼓励学生走进生活，走向社会。“社会即学校”。现在，学校都很重视学生能力的发展，而能力只有在社会实践中才会得到很好的培养和体现。因此，学校要刊用社会各种团体（如工厂、企业、少年宫、博物馆等）提供活动场所和活动条件，学生则要通过走进社区，积极锻炼，去学习知识，去学习知识，培养自己的能力。由于节假日的时间较长，学校可组织学生去社区进行一些规模较大的活动。如进行文明宣传和社会调查，参加公益劳动和社区服务等。比如这个寒假，班里的小队长们就组织了“向孤老献爱心”、“给商家纠正错别字”这两个活动。活动结束后，队员们感触很深。有的说自己的口头表达能力提高了，有的说自己的动手能力增强了，有的则说自己变得独立了……可见，对学校而言，打破了封闭、主动积极参与社区的活动，是非常有益的。它让教育的平台更扩大，教育的内容更丰富，教育的效果更明显。
随着经济的发展和社会的进步，我国原有的那种“单一、封闭”的传统教育体系逐渐被多元化的、开放的教育体系所代替，“教育社会化、社会教育化”将成为新的趋势。在这个趋势下，我们要以陶行知“生活教育”论为指导，让小学生不断走向社区，走进社会这个大学校，成为新时代的小主人。
