论班主任威信的来源

论班主任威信的来源

                          熊利平

引言：

      刚从大学出来，就担任了一个新班的班主任工作，压力很大，特别是在班主任威信的树立上，摸索了很久，现在还是小有成绩的。

威信是客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优秀品质，受到众人尊重和信赖。威信与权威不同，威信使人产生尊敬和接近的感受，伟大领袖的威信树立很班主任的威信的树立有着异曲同工。威信在老师和学生之间不会造成心理障碍，而权威则令人敬而远之。老师特别是班主任都希望自己能在学生的心目中树立起崇高的威信。班主任威信的来源主要有三个方向。

1人格威信

优秀班主任对于工作的求真务实、爱岗敬业、甘为人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的重要来源。班主任在日常工作中表现出来的认真负责、维护和坚持真理、刚正不阿的人格和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来敬重的威信。这是最有效的最也是最重要赢得威信手段。班主任要成为学生的楷模，首先充分体现在教师热爱学生上，这是养成健全人格的情感基础。教育学生是个过程，班主任在教育教学中自觉不自觉地对学生起着作用，产生影响，正面的或负面的，一名班主任如果用真诚、和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生、以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿班主任，甚至追随班主任，历史上老师以人格魅力影响学生的例子举不胜举，如徐特立对毛泽东的影响、徐特立是毛泽东的老师，徐老治学严谨，为人正直不阿，思想进步，具有反帝反封建意识的知识分子，他一言一行影响着他的学生，早年的毛泽东也从中受到了很大的教育，对其后来成为中国革命的领袖奠定了基础。这些成为了教师人格魅力一段佳话。而有的教师平时个人行为不注意，在学生面前不注意形象，而学生模仿能力也很强，这样就可能将自己的恶习传给学生。班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，言教重要，身教更重要。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度。任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”故而，班主任修炼自身素养，完善自身人格至为重要。

2学识威信

班主任首先是任课老师。作为老师，高深渊博的知识，上课时的旁征博引、幽默风趣是老师赢得威信的重要来源。有知本身就应获得别人的尊重，所带来的心理效应便是威信。拥有渊博的知识是教师获得威信的关键。勤奋刻苦，好学多思，知识渊博的教师在学生中威信最高。教师对知识的迷恋会让学生折服，要想成为一个受学生尊敬的、有威信的教师，那就要做一个带领学生发现真理的领路人。值得注意的是，教师的智慧不只是在检验学生的知识时才展露，而更应是一盏明灯，照亮学生前进的道路。

班主任的威信只有这样才能树立起来了，而不能只用打骂和威胁来树立。