人本化班级管理
——班主任工作经验
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，更需要讲究方式方法，用全新的教育理念管理班级。
新的形势、新的时代呼唤着人本化班级管理。所谓人本化班级管理是指班级管理确立以人为本的管理理念，尊重和满足学生的个性需要，在班主任的指导下，构建学生自主、合作、民主、开放的管理模式，以促进学生个性获得充分地自主发展。在班级管理过程中，我从以下几个方面实现班级的人本化管理。
一、积极改善师生关系
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。但是，面对我们的中职学生，尤其是技工班的学生，却“想说爱你不容易”。所有职校的老师应该都深有体会。这些学生，有的自律意识淡薄，思想偏激，缺乏分析和自控能力，行为放纵；有的自卑情绪严重，缺乏自信；有的生活目标迷失，认识混沌，几乎对什么都不感兴趣。
也正因为此，这些学生在以往的求学阶段长期得不到老师的关爱，形成恶性循环，以致自觉或不自觉地把自己
1．多沟通、多交流
心理学研究表明：接触的频繁可增加双方的好感。所以，我常去教室，多下寝室、食堂，首先从时间上保证增加和学生群体的正面接触，让学生感觉到老师愿意和他们在一起；其次，通过促膝谈心、书信往来、周记沟通、QQ联系、行为感化等多种方法，长期保持与学生个体的交流与接触，让学生觉得老师一直在关注着他；另外，通过家长会、与家长电话联系、家访，与学生以往的老师联系，与
比如，我班有位学生沈某，自幼父母离异后随父生活，但其父后又遇难身亡，最后由其姑姑收养，家庭经济困难，但他生怕老师、同学因此而看不起他，所以他对此守口如瓶，而且无论是在各类调查表还是学生的档案资料中，他都在父母的一栏里工工整整地填上他早已不在人世的父母姓名，并注上“在家务农”。我在和他的姑姑联系中了解到这一情况后，多次与沈某沟通，鼓励他要乐观面对生活，不要背不必要的包袱；同时积极为他争取爱心补助，减轻他的经济负担，我的做法终于赢得了沈某的信赖，以后有事他都能主动跟我交流。
2．重视心理辅导
中职学生中自卑、消极的心理普遍存在，对人对事，他们常会站在失败者的角度作悲观的揣摩，以致常出现一些因误解而造成的不必要的人际关系紧张问题。所以，引导学生养成乐观的心态，特别有助于学生形成良好的人际关系，甚至还会让他受益终生。我在班中多次开展了集体心理辅导活动，如：优点轰炸、认知调整——如何正确归因、拼图游戏——怎样避免偏激等等；还时常进行个体心理辅导，如，人际关系方面“怎样做个大家接纳的人”；自我评价方面“我的庐山真面目”等等，而老师的仔细倾听、真诚接纳，对改善师生关系也发挥了极大的作用。
此外，针对目前中职学生中“乐业意识”缺乏的情况，我除了进一步对症下药，加强思想教育外，还在职业指导上加强引导。例如，利用班会开展“学习优秀毕业生事迹”、“用工企业对就业学生要求介绍”等活动，为学生走上工作岗位打好基础。这种活动因其具体生动、真实可感得到了学生的欢迎，也不知不觉地拉近了学生
二、实现学生自我管理
十八九岁，正是人的性格、情感、道德品质等形成和定型的时期，自我意识、自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心等不断增强，他们已十分在意别人的态度。很多学生不愿接受老师的严格管理，管的太多、太严，他们就会产生厌烦和逆反心理。所以，要使教育收到理想的效果，老师除了主动设法改善师生关系外，还得改变以往对学生出现错误就“穷追猛打”等方式的教育，一方面适当地给学生留一点缓冲的余地，给他们一点思考的时间，让他们反省和总结，把教师外在的教育内化为学生自我的认识，另一方面，要为学生努力创设良好的自我教育氛围，让学生在民主开放和自我约束中不断地提高。
1． 注意批评方式
在批评学生时，要讲究艺术性，把批评寓于尊重之中，希望之中，谅解之中，激励之中，尽量做到委婉含蓄，就事论事，把握时机，深入了解，找准症结，这样的批评更能为学生接受，教育效果也会更好。
2．营造积极向上的班级氛围
中国有句古话：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”一旦形成了良好的班级氛围，学生就能在其中自然地健康成长。在我的帮助下，班委会根据本班实际情况，制定了简明扼要的班级管理制度，并讨论设定了切合实际、具体可行的班级奋斗目标，从而实现了学生的自己管理；与此同时，班级采用“论坛”式班级日记，充分运用班级舆论的力量，实现学生的自我监督；重视教室布置，不仅把教室的前墙、后壁、两侧装点得清新宜人、富有年轻人的朝气，而且还买来了盆栽，让教室充满了生机；成立班级图书角，让班级散发浓郁的书香气息。以上一一做法，让全班学生共同参与了班级管理，学生热情高涨，自我管理、自我教育意识大大增强。
3．民主建设班干部队伍
当班干部本身就是一种教育资源，应该给所有的学生均等的机会，把它提供给班中的每一位学生，在班级工作中锻炼学生的能力，培养学生的品德，丰富学生的人生体验，达到学生自我约束和自我教育的目的。所以，我班通过自我推荐，集体讨论，实行竞争上岗，并实行试用期制。当然，除了设置常规的班干部岗位外，还设置了纪律委员、电教委员、宿务委员、安保委员等班干职务。同时把班级工作细分成若干个岗位，使人人都能得到一个相对固定的岗位，定期轮换，形成班上的事，事事有人干；班上的人，人人有事干，让每位学生在班集体中找到了满意的角色，充分发挥学生的主体积极性，形成强大合力的班集体组织，为班级积极向上的舆论导向奠定了坚实的基础。
三、精心组织班级活动
1．开展生动的主题班会，激发展示热情
我班的主题班会作了较大的改革：班主任由前台转向幕后，把班会课的主体地位还给学生；班会课的主题贴近学生生活，活动内容比较简单，符合学生实际。在活动中，同学们自己编写小品、相声，自己制作道具，自己布置会场，活动后，每位同学都能自己评价，有的评价自己在活动中的表现，有的评价活动中最出色的节目等。在自主的主题班会中，每个成员自由地参与，自由地表达，令在场的老师不禁刮目相看。现在，每周的班会，已成了我班学生的盼望，因为，它已成了学生展示自我的舞台。
2．组织各种竞赛活动，凸现学生亮点
中职学生普遍怀有较强的自卑情绪，不能正确认识自己、评价自己，缺乏追求成功的勇气。为此，我首先在班里开展了一些竞赛活动，这些活动的特点就是起点低、参与面广，目的是使班里每一位学生找到施展“才华”的场所，使每一位学生体验成功的喜悦。比如：班级三人篮球赛、乒乓球比赛、班级运动会、宿舍间拔河赛、班级棋类比赛、征文比赛、“中国行、世界游”地理知识竞赛、板报比赛、手抄报比赛、班级我爱记歌词比赛等等。对于在各项活动中表现突出的学生我都“小题大做”，通过照片展出、张榜表扬、班会发奖等途径让他们成为班里的名人，然后再代表班级参加学校的相应比赛，使学生逐渐正确认识自我、评价自我，重新确定奋斗目标。
四、构建丰富评价机制
高尔基说：“美化人，赞美人，是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于发展人对自己的创造力的信心。”所以，班主任要对学生持正面肯定，甚至带有激励成份的评价，这也是中职班级管理以人为本的一个重要表现。
1．不能只以分数的高低论“英雄”
六十多年前，著名的教育
2．实施星级评定制度
我们的“评优”所遵循的原则是，“不求完美，但求有美”、“不求先进，只求长进”，从中职学生实际出发，突出“从某个方面评”和“与自己的过去比”，以个体荣誉和集体荣誉来肯定学生的哪怕最为微小的进步。在此原则指导下，我们立足于“多侧面”、“多层次”评优，引导学生向往荣誉，唤醒学生的上进心，改变学生的生存状态。班级设立了表演奖、才艺奖、进步奖，贡献奖，最受欢迎奖；评出了自律之星、礼仪之星、勤学之星、卫生之星、感恩之星、团队之星、管理之星、文体之星、安全之星、技能之星等众多的奖项。这种做法受到了学生的欢迎，也起到了激励学生的作用。
3．强调过程评价
中职学生因为自信心低，意志脆弱，做事往往容易有头无尾。过程评价犹如一个忠实的拉拉队员，能不断鼓舞学生的士气，助他坚持到底。同时，过程评价还能避免以成败论英雄，避免表扬、奖励只集中在少数几个领先者身上的状态，把表扬、奖励的光芒照射到每位学生的身上，让每位学生体验到成功带来的愉悦。因此，对班中的学生，无论是学习过程，还是参加各类活动，都给予及时的评价，在这些以肯定为主的评价中，逐步地激活学生的心灵。
总之，在当今的社会文化背景下，当好一名中职班主任不容易，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”在这三尺讲台，方寸之地，我将尽我最大的努力。
