吴江市同里初级中学 钱勤
自踏上工作岗位，我深刻感受到身为人师的不易。初任班主任，更令我感受颇深。班主任工作琐碎而又繁忙，尽心尽力地用爱心和智慧管理学生、引导学生、教育学生。每个做过班主任的老师都有他们独特的管理方法，下面是我的有关班主任工作的心得，希望和大家分享，如有不当之处，敬请指正。
每个人因为不一样的内在感觉，眼神也都是不一样的。班主任在教育工作中也要善于运用好自己的眼神。有句话说的好：“无神的眼神，学生就是涣散的；没耐心的眼神，学生就是无所适从的。”眼神就象是一部无声电影，没有太多声音，但寓意很深，有时它的效果远远比冗长的行规道矩要好。通过适当的眼神含蓄、间接地暗示学生，可以把树立学生成功心理、发展学生积极心态这一原则变成可以具体操作的方式和手段。以下是我工作中在这方面的运用。
一、让激励的眼神创造奇迹
小蒋是个行为习惯极差的学生，打架、抽烟、敲诈、赌博……无一不能。开学没几天，他就和同学打了三次架。成绩更是惨不忍睹，每次考试红灯高挂。他每天的生活就是上课睡觉，或者就是趴着什么也不听。可一到下课精神就来了，玩得很疯狂，渐渐的他因无法补上落下的大量课程，自暴自弃，不再上进。对于他，我训斥过，也苦口婆心地劝导过，希望能使他改过自新，但效果可谓杯水车薪，我真的有点气馁。我也想通过家长的合力来帮助他，于是找了他家长好几次。可每次他的父亲训斥他的时候，他就会反驳说：“你连自己都没管好，有什么资格管我？”
经深入了解，原来小蒋的父亲是赌博场的看管员，本身从事的行业就比较特殊，社交圈里都是些三教九流之辈，孩子当然不免会耳闻目染一些。另外这种工作不分昼夜，夜不归宿是常有的事，因此无暇顾及孩子。另一方面，母亲文化程度不高，对孩子放任自流，关爱和教育很少。其实像他这样的学生，本质并不坏，应该是个可塑之才，况且小蒋热情大方、天资聪颖，只是他没有意识到学习的责任与做人的重要性，没有受到家长和老师的关心而已。
一次他又和班里一位叫小丁的同学打架。小丁也是一个喜欢惹事的学生，他们俩已经不是第一次闹矛盾了，小蒋一直对小丁有成见，瞧不起他。站在我面前的他依然如往常一样垂着头，当时真想劈头盖脸地责骂他一顿，但这么多的失败经历告诉我，对他用这种方法是没有用的，何不试试其他方法？于是我控制住自己的冲动，转以缓和的语气说：“老师知道多年养成的习惯要改掉是多么的困难。人非圣贤，孰能无过？你这个年纪犯些错误也是正常的。”他听了这席话，好奇的看了看我。“你不是瞧不起小丁吗？但你这样做岂不是更应该瞧不起自己吗？你其实比他聪明，所以你可以比他做的更好！老师不要求你一下子改变。”我用期望和鼓励的目光示意他，他望着我，仿佛读懂了我的眼神，流露出了一丝他从未有过的光芒。那一刻，无声似有声……
自那次起，每回上课我都会多给他投注一些激励的目光，让他参与到学习中来，告诉他失败不恐怖。而在每一次的回答中，他给了我越来越多的惊喜，成功多了，他也慢慢的变得自信，虽然现在的他成绩还是不太理想，但总算有了进步，学习比以前主动多了。违反校纪校规的行为也越来越少，这个学期，他什么错也没犯过。这让很多老师都很诧异，还称之为“奇迹”。
小蒋的改变让我深深感到，对所谓的“差生”的要求过高是不现实的，对他苛求太多，可能会适得其反。对于他们偶尔的不良行为，不能一棍子打死。我们现在很多老师面对他们的学生犯错时，都是“疾风骤雨”般的批评或者就是给他们灌输大道理。多给他们一点关注和激励，他才会有自尊，才会拥有自信。对这样的学生，我们班主任应当多留一点激励的眼神在他们身上，这样才有可能他会以同样的热情来回报您。
二、让关爱的眼神挽回动力
小陈以前是一个活泼、成绩又突出的女生，各方面能力也都比较出色。但前不久因父母离异，给她心灵上造成了巨大的伤害。所以在她身上的问题也逐渐增多，早恋、上网……成绩当然也就随之而下。作为她的班主任，我理当要承担起挽救这个小女孩的责任。可是在与她谈话中发现，她什么都不愿意告诉我，和我之间的关系显得好陌生，好遥远。
一天，因为她的大意，她的手机被我没收了。在班里我一直强调不允许带任何通讯工具到学校，放学后便马上找到她兴师问罪。可不管我怎么问，她都不愿回答，也不承认错误。我有点不耐烦了，便让她先回家，手机保管在我这。可她就是不肯走，突然间她哭了起来，眼泪像断了闸一样往外涌：“老师，您把手机还给我吧，我以后不带就是了！那对我很重要！”我一下子放不下面子，因为我说过凡是被我没收后一律到中考结束后再归还，就这样还给她，那我说的话还有什么威信可言？“我说过了，你先回去，手机以后自然会还你。”可任凭我怎么努力，她还是坚持要拿回手机。消磨了很长时间后，我想这样下去不是办法，于是我打电话叫她父亲过来一趟。她父亲来后道出了真相，原来小陈父母离异后，由于种种原因小陈最终和父亲一起生活。父亲在建筑工地上打工，根本无暇管孩子，又与她母亲芥蒂很深，所以离婚后，不让孩子与她母亲有任何联系。可小陈由于过度思念母亲，常偷偷和母亲打电话，这部手机是她与母亲联系的唯一工具。知道事情缘由后，我设法劝服了她父亲：“母子连心，父母离异已经对她产生了巨大的伤害，不能把孩子伤的更深，把她推往绝路。”终于她父亲认同了我的看法。我转向小陈：“为什么不把这个事告诉我呢？”“因为你是我老师，老师往往和家长一样。我怕我会彻底失去妈妈。”顿时我心生怜悯，抚摸着她的头。那时我的眼神是柔和、关爱的：“我把手机交给你爸爸，我保证他不会没收，但以后要放在家里，好吗？”小陈的眼神也定格在我身上，我们互相用眼神传达着对方，她的眼眶中再次泛起了涟漪。从那一刻起，我决定要给她投注更多关爱的眼神。以后每当她与我的眼神碰撞，不再有距离，更多的是默契，她又恢复了往常的动力，从此也愿意和我交心了。
在很多学生眼里，我们班主任，都是长着一副苦瓜脸，凶神恶煞的。曾经看过一个学生的日记中这样描述到：“每当我和我们班主任对视的时候，她的眼神总是令我胆怯。她似乎总想给我挑出什么毛病来，一旦被她抓住，就是施以整顿教育。 班里的同学们都害怕她，她与我们没有一点儿亲切感。 尤其是她的眼神，令我好害怕！”我想学生和我们的关系不应该是“猫与老鼠”的关系，师生之间也不应该那么遥远。
三、让信任的眼神激发勇气
眼神中包含了激励和关爱，信任也是不可缺少的一部分。
开学初，针对班内学生的特征问题，我制定了一项班级日常行为规范，如有违反其中之一者，就在“班级卫生、纪律考评表”上扣一分，并处以一日的“劳动改造”，本项工作由班内两个值日班长小秦和小邵负责，全班同学监督。一段时间下来，实施效果还不错，班内违纪行为真的一日一日在减少。但让我奇怪的是，考评表上值日班长小邵连续被扣了4分，原因都是迟到。正当我觉得纳闷的时候，小邵主动找到了我：“老师，我觉得我不能胜任这个工作，因为我自己老是迟到，还有什么能力管好其他同学呢？”“那么你为什么会迟到呢？”“因为我早晨总是起不来，我怕我做不好，所以有时候晚上总是梦见自己违反了纪律，同学们指着我，嘲笑我。”我想，像小邵这样认真负责的学生是给自己太大压力了才会这样。于是我给她指出了她的问题所在，让她如何更轻松的做好这个工作，同时既然自己已经犯了错，那么还是要带头做好相应的劳动处罚，这样才能得“民心”，同学才会服从管理。我用信任的眼光看着她说：“你是老师眼中的佼佼者，我相信你可以克服自己的困难，并且会做的更好，放心大胆地去做吧。”她点了点头，咬着嘴唇离开了。我想她是想要下定决心拼一拼了吧。几天后她又来找我：“老师，我现在很喜欢你给我做的这份工作，因为你的信任，我克服了我自己。”她现在变得更加积极主动，我想她的成功也是我的成功。像小邵这样的学生，多给她一个台阶，给她一点信任，她才会有勇气去尝试。
信任似一束阳光，暖和着每一位学生的心，产生着巨大的光合作用效应；信任似催化剂，诱发着学生的积极性和主动性。我们老师如果能做到这一点的话，也会使自己的教育之路走得更轻松。
学生的思想行为不可能一切都要有意识地选择和控制，老师通过经常持久的积极暗示，让学生自信主动的电流与潜意识接通，而眼神便是有意识和潜意识之间的沟通媒介。“眼神是心灵之窗，心灵是眼神之源”，我可以从中与学生产生心灵的碰撞，让他们在认可的氛围中学习，让他们在激励的环境中活动，让他们在关爱的气氛中成长。我会在今后的课堂上多用眼神跟学生“对话”，我想我的学生会喜欢。
