红领巾“孩子画”——提升少先队组织品质

红领巾“孩子画”——提升少先队组织品质

为进一步推动少先队自身建设，增强少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力；充分发挥少先队团结、教育激励少先队的作用，发掘宣传少先队活动特色，激发更多的少先队基层组织成为全体少先队员的全面活跃。作为少先队总辅导员的我，一直在寻找一种与学校特色相结合的途径。让少先队这个最基层、最广泛的组织得到独具特色的发展。特别是自99年11月我校就承担了全国农村学校艺术教育实验县（市）工作会议的部分现场，受到了观摩考察者的肯定和好评。2000年5月25日至26日，全国规划办组织的专家签定小组对我实验区的“苏南农村小学艺术教育现代化模式研究”课题进行鉴定，认为“该课题很有价值，定位准确，思路清晰，内容丰富，组织得力，重点突出，成效显著。”于是，几年来我们少先队始终以“美术特色”为突破口，培养了一批又一批的美术苗子，获得了近百次的大奖项，还为几个美术尖子生开办了个人画展并获得了社会的赞肯。2003年，我市少工委在全市中小学开展了“苏州市少先队特色大队”、苏州市少先队特色活动“的评选活动。我校大队部认真申报，经市少工委推荐、专家评定，我校少先队被评为首批苏州市少先队特色大队”——红领巾“孩子画”。

美育在全面推进素质教育，全面提高学生素质方面具有不可替代的作用。加强美育，实施艺术教育是深化素质教育的需要，是二十一世纪经济发展的直接要求，是培养创新精神和创新能力的重要内容和途径，所以我校少先队提出了红领巾“孩子画”——提升少先队组织品质的口号。

一、循序渐进，构建一个系列。

为了彻底改变农村小学艺术教育滞后于整个教育发展的状态，我们从小抓起，通过组织少先队干部学习、开展个人画展、美术考级、学校素质教育巡礼等形式，使全体教师、少先队员提高了认识，端正了态度，明确了艺术教育在素质教育中的地位，确立了艺术教育素质化、艺术教育普及化、艺术教育现代化的观念。全体师生形成了共识，充分发挥艺术教育的功能，步调一致地奔向目标。为此，我们制定了总目标，按照循序渐进的原则，根据班主任及学生实际，分别确立特色项目：或布贴，或脸谱，或剪纸……从而形成一个由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的美术特色项目教育体系，做到班班有美术特色。

二、面向全体，狠抓两个参与

我们的美术特色教育不是只培养几个尖子，而是抓特色，抓普及。因此，在创美术特色教育的过程中，我们首先突出抓学生的全员参与，要求各年级各班的学生全部参与美术特色训练，人人动手，个个动脑，真正做到全体少先队员的全员参与，参与面达100%。

其次， 我们抓教师的全员参与，在特色建设中，教师是主力军。没有教师的积极参与，那么，特色建设只能是空中楼阁、海市蜃楼，所以我们（我也是艺术教师）抓艺术师资队伍建设，实施“六个一”为核心内容的艺术教师管理，即参加一次评优课活动、选送一篇优秀教案、承担一个课题任务、阅读一本理论书籍、撰写一篇小论文、展示一次艺术活动。同时，抓非艺术师资队伍建设，组织培训，走出去，请进来等业务活动使班主任从学中教、教中学，不断探索，不断摸索，不断总结，掌握了一项甚至几项美术特长，培养班队特色活动队干部。因此，在创建特色过程中，教师也做到人人参与，人人动手。

三、延伸拓展，开辟三条渠道。

1．主攻课堂教学。课堂是实施素质的主渠道，也是创特色的主阵地。学校各年级开齐上足美术课，教师适当调整教学内容，理清知识脉络，改革教学结构和方法，创造了“参与——体验”，“欣赏——技能——情感”三位一体，“模仿—— 练习”等模式，从而充分调动了学生学习的积极性，努力提高课堂教学效率。

2．延伸其他学科。美术与其他学科关系紧密，我们一方面将其他学科中蕴含的美术知识渗透于美术教学中，另一方面将美术教育渗透于学科教学中，创设艺术氛围，运用艺术素质的发展提供丰富的生长点。

3．抓好延伸拓展。我们一方面强化美术活动，专门在一楼走廊和东围墙贴上瓷砖，作为美术活动园地，并且确立每周三、五为全校美术活动日，每天放心班陶艺、儿童画、费旧材料制作、电脑画等几个学校经典特色班专门由美术教师亲自授课，让学生在活动中展示特长；另一方面向外延伸，首先向幼儿园延伸，从娃娃抓起，推动幼儿智力的开发、技能的形成。其次向村小辐射，通过走教、送教上门等方式，把实验的经验向村小推广，充实美术教育的模式理论和实际内涵。最后向社会延伸，利用寒假、暑假、双周日等节假日开展假日画展、假日联艺活动，让学生走出校园，走进社区，走上社会，实地取景，品味美，创造美。

四、因地制宜，优化四个结合。

1．明确目标与分层要求相结合

定性：以美术教育作为媒介，引发、释放和发挥儿童的潜在能力，优化美术教育教学过程诸因素的同时，优化各科教学，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的全面素质，促进个性发展。

定量：95%的学生通过六年学习掌握三种以上的画种，30%的学生有较强的美术能力，健康的审美情趣，养成了心灵美的道德行为习惯，5%的学生在各级美术竞赛中获奖。

定层：第一层，在不违背教学大纲的基础上，美术教育内容以“认识，情感，技能”三个领域为横系列。第二层，分层训练，在由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的训练中，落实子目标。第三层，依据教学目标进行教与学，测与评，教师考核结果与利益挂钩。

2．群体训练与个体指导相结合

（1）普及与提高相结合。普及是学校美术特色教育的出发点，提高是美术教育的发展，在美术课程上做到开齐、上足、上好；在美术特色上班班有特色，人人动手，个个动脑，真正做到面向全体，全员参与，同时实施“培优、提中、补差”的差异教育，集中成组，强化训练，保证个体训练时间，内容得到相对集中，知识、技能和情感得到提高与发展。

（2）培养兴趣与培养特长相结合。兴趣是推动孩子学习的直接动力，为在美术教育中培养对孩子具有特殊作用的认识倾向、情感倾向和行为倾向，形成良好的美术素质，我们采用培养兴趣和培养特长相结合方式。兴趣班是全校班主任辅导的32个美术班；特长班是校级依据学生的特长组成的素描班、国画班和儿童班，两者的结合，培养了“面”上学生的兴趣和“点”上个体的特长，适应全体学生打好基础与部分学生培养特长的需求，使学生在美术天地里意志得到磨练，情感得到培养，视野得到开拓，全面素质得到提高。

3．课堂教育毁灭性课外活动相结合。

课堂美术教育的实施阵地和主要环节。评价一个地区、一所学校美术教育搞得好与否，首先要看是不是开齐上足上好了课，课堂教学质量如何：其次才看是否有成果，而两者互相结合，则是体现的关键所在：

（1）优化独立性美术课堂教学。美术课堂上，我们围绕“培养兴趣，诱发感情，加强基础，强化训练，生动活泼，发展素质”的主线，形成立体化的美术学科的教学结构、教学内容、教学方法、教学手段和教学评估：如在美术绘画中，结合色彩、构图、变形的基础训练，采用“线描法、剪贴法、动画变形法”等多种剪贴切制作形式，形成优化的创作方法。在艺术实验区活动中，开展评优课示范课活动，引导教师改革课堂教学，提高课堂教学效益。

（2）优化渗透美术教育。李政道说：“艺术和科学事实上是一个硬币的两面。”站在人类知识的高度来认识，“它们都源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普通性、永恒和富有意义。”因此各类知识是可以相互渗透的。美术课上的“口画”，使学生认识到语言的表达能力和审美活动的联系。在其他学科中，我们一方面梳理其蕴含的美术因素，渗透美术教育教学；另一方面利用美术为其他学科服务，如在语文中以画释意，以画析文，以画揭旨等。

（3）优化活动性美术活动。“丰富多彩的课外文化艺术活动，能增强学生的美感体验，培养学生欣赏美术和创造美术的能力。”实际中，红领巾“孩子画”，我们开展了三个活动阵地：一是“美术创作天地”，广场中央的“地面粉笔画”，走廊的“墙体彩色画”，空中“飘扬彩旗画”与各班的“桌面特色画”构成了立体的活动系列；二是“美术特色展示”，形成校级——片级——班级的三级特色成果系列；三是开展美术竞赛，如全校性的“每月愉快考级园”、“六一艺术园”、社区的美术活动等。

（4）优化隐性美术课程。隐性课程通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境气氛，对学生的身心发展产生潜移默化地影响。首先，创设艺术化的学校环境，使校园怡人化、艺术化，让学生在原有艺术美的学校环境中受到陶冶。其次，建设艺术化的环境，充分利用每一方墙、每一块地，张挂艺术家画像、中外名画、走廊立体艺术名言、电脑喷画……创造浓郁的艺术氛围。再次，融洽人际关系，老师以平等、诚挚、友爱的态度对待学生，构建起民主、平等、和谐的师生关系。良好的校园人际关系，也成为艺术教育的重要组成部分。

4．继承与创新相结合

苏南传统文化艺术博大精深，源远流长，取之不尽，用之不竭。我们一方面挖掘苏南民间艺术中的瑰宝；另一方面从本地所特有的文化资源中寻找养料，引进美术教育。如民间的“苏绣”、“剪纸”、“京剧脸谱”，丰富了学校美术的内涵，使学生倍感亲切，激起爱家乡、爱祖国的热情。同是充分利用地方资源，美化物质环境，建立文化环境，融洽人际关系，使学生在充满立体化的艺术环境里受到熏陶和感染，红领巾“孩子画”——促进其身心的健康发展。

五、立足特色，实施五育并举。

红领巾“孩子画”美术教育不是狭隘的，五育不是孤立的，而是相辅相成的，整体合一的。我们立足美育，通过美术教育激励学生热爱美好事物，表现真善美，陶冶情操，提高审美情趣，协调学生左右脑，发展抽象和形象的思维能力，开发智力，培养动手动脑的实践能力，促进学生心灵的优美与具体的优美和谐一致，融为一个整体，更加健康和完美，培养学生正确的创造劳动的价值观和高尚的艺术情操。总之，以美辅德、益智、健体、促劳是我们全面实施和深化素质教育的内涵，也是我们培养全面和谐发展学生的永恒主题。

1．学生思想素质得到了提高。如今，校园内团结向上，学风优良的文明班级不断涌现，学生间、师生间建立趋势友情，礼貌待人、拾金不昧、遵纪守法等方面表现尤为突出，通过大队部的争彰活动使全体少先队员“自强、自律、自学、自信、自理”的能力增强了。

2．学生文化素质得到了发展。改革课程内容、教学方法，创设艺术氛围，构建教学模式，运用艺术化方法，使教师乐教，学生乐学。学生的语言能力、思维能力、创造能力得到长足的提高，教学质量稳步上升。学生在市级以上“新苗杯”现场作文、听说读写、数学奥赛、自然学科创造等竞赛中多次获一、二、三等奖。

3．学生的艺术素质得到了培养。由于艺术教育的全面推进，红领巾“孩子画”即普及又提高。学生参与率达100%，95%的六年级学生学会三种作画的方法，5%的学生有较强的艺术特长。在第一、二、三届全国少儿美术大赛中，获奖分别有60人、164人、218人，在第十二届“双龙杯”书画比赛中，3人获银奖，5人获铜奖，在大市小学竖笛录音演奏比赛中获三等奖，80多幅美术作品发表于《中国校外教育》、《江苏教育》等报刊上。

红领巾“孩子画”在实践过程中，我们的教师跳出“应试教育”的怪圈，自觉加压，用素质教育目标，审视自身教学，以教科为先导，指导实践。学校少先队被评为吴江市红旗大队、优秀大队等。在市“辅导员基本功比赛”、“语文教师下水文比赛”、“艺术教师评优课”、“我与教育科研”等竞赛中均载誉而归。我们中队辅导员有10多篇论文在《江苏教育研究》、《苏州教育》等杂志上刊登。学校先后有20多次接待了来自全国、省、市的教育团。面对成绩与挫折，不骄不馁，我们深知脚下的路还很长，我们愿意在学校、德育处的领导下开创出学校少先队工作的新亮点、新定位，为迎接素质教育的春天而不懈努力。