吴江市莘塔小学薛亦袁家长 袁云美
“您的孩子什么都好，就是作业速度慢，做事磨蹭，注意力不能集中。”自打女儿进入小学，特别是进入三年级，时
每天下班回家，我放弃所有的活动，把心思都投入到对孩子的教育中。知道孩子作业速度慢，所以一放学，便催促着孩子快快做作业。每次作业，我都会坐在其旁边一边监督一边看报，只要孩子哪些地方做得不够好，我便立即指出来：“别再玩橡皮了，快做作业。”“头低得太下了，眼睛要坏的。”“这个字写得不好，擦掉重写一下。”“还不快做作业，要来不及了。”“握笔姿势又错了，快纠正一下”……心急的我真希望能通过这样的反复提醒让孩子改变做事磨蹭的不良习惯。对于我的一而再，再而三的催促、提醒，一开始，女儿还是比较在意我说的话，时间长了，说得多了，她也就习以为常了，对于我的善意提醒甚至有些不耐烦了，在情绪上开始和我产生了对立，事情于是开始走向恶性循环。每次作业，我越是催，她越是磨，我在一旁干着急，她却一副无所谓……有一次，竟然气呼呼地向我挑战：“妈妈，你越催，我越慢。你再催，我不做了。”更让人担心的是：在学校组织的期末调研中，她竟然连作文都来不及完成(这篇作文是以前老师曾经指导过的，不存在不会写的可能，老师说她主要是做试题时容易受外界干扰)。我实在想不明白，自己呕心沥血地教导，怎么成了这个样子。
担心失望的我多次找到
反思自己近年来对孩子的教育，虽然很用心，但实际上真正对孩子的教育要素却很少，回顾自己对孩子的声声教导，更多地则是“指令”和“监视”。难怪会让孩子感觉很烦，慢慢地变得越来越不听话、不自觉。看来“细盯严管”的方法肯定是行不通了，必须拿出足够的耐心，想办法培养孩子的自觉意识。
我们发现女儿特别有孝心，每次吃饭时，不用我们说，她总会把好吃的菜夹到老太太的碗中。究其原因：原来有一次她学奶奶样儿把菜夹给老太太吃，受到全桌人的高度表扬。后来每次吃饭她总会给老太太夹上自己喜欢的菜，每每又总会听到老太太不停地夸其孝顺，所以小小年纪的她自小就有了一颗孝心。或许这就是欣赏的效应。
一个成年人，当你得到一个信任的目光，听到一句鼓励的话语，往往会充满自信，热血沸腾，孩子同样如此。父母一个赏识的目光，一句“好样的，你能行！”会让孩子表现得更加优秀。可惜平时的我太“小气”了，孩子的一点一滴的进步被我忽视了，“做事磨蹭”的缺点却在我的反复提醒中无形地强化了。看来，要想让孩子改变，我得学会欣赏孩子，学会发现孩子的点滴进步，换一种提醒孩子的说法，把孩子所有的“过”变成“功”来说。
于是一放学，我便不再催着女儿做作业了，看到女儿打开书包，磨磨磳磳地取作业本，我表扬道：“圆圆今天真自觉，一回到家就想着马上做作业了。”只见女儿取作业本的速度加快了，很快摊开本子写了起来。看到女儿写字时头越低越下，我便轻轻走过去，用手稍稍将其头抬高些，然后表扬说：“把头抬高写字的姿势真好看！”此时女儿会不经意间挺一下背，直一下身子，把头抬得更高了。看到女儿作业时书写马虎了，我便尽可能找到几个写得稍好些的字，夸道：“这几个字写得真漂亮。”，当她作业做到后来，又有些分心时，我会鼓励：“刚才虽然只坚持了*分钟，但做得很认真。”。总之，我努力从孩子的不是中，寻找值得表扬的地方，不断给予女儿良性暗示和正面刺激，把女儿身上细小的优点放大、巩固成为真正的优点。
在这个过程中，不再有催促或下指令，不再是进行细盯严管，更多的则是作为家长的我用心去寻找、挖掘孩子身上的闪光点，学会用欣赏的眼光来看待孩子，将孩子的“过”变成“功”（ 经常从孩子消极的表现中找出积极的地方，给予真诚的表扬），换上一种方式来提醒。同时我还坚持让孩子学会自己管理自己。渐渐地，孩子的自觉管理意识增强了，磨磳的毛病也就得到了改善。
相信，只要我们每一位家长学会欣赏，学会将孩子的“过”变为“功”，那么让孩子取得进步也就不难了。
